在学校管理过程中，领导者的权力越大，其责任就越大，尤其是校长，对学校全方位都具有领导权，因此校长在学校的权力越大，责任也就越大。作为学校的校长，很多校长都希望下属能够为自己分忧，承担一些责任！但往往事与愿违，希望越大，失望也就越大！以至于有些校长不断抱怨是自己下属无能。到底是下属无能，还是校长不懂管理？在培训学校管理系统看来，其实归根结底还是因为校长不懂得放权，这才让校长感觉千斤重担在身！因此，作为校长，一定要懂得放权。
放权是凝聚集体智慧。前面说到，一个人的权力有多大，责任就有多大，校长放权，无形中就给下属增添了责任，这就需要下属发挥自己的创造性，积极主动的开展工作，完成校长的赋予的使命。一个好汉三个帮，校长能力再大，也不可能面面俱到，如果适当放权，就能调动下属的积极性，积极主动，并有创造性的开展工作，所以说，校长放权的过程就是凝聚集体智慧的过程。
放权是集聚团队人心。学校管理是什么？校长放权的过程也是唤醒和激励的过程成，为什么有的学校龙腾虎跃，而有的学校死水一滩，是因为没有龙虎吗？显然培训学校管理系统不是，因为在一个校长专权的学校，是龙你得藏着，是虎你得卧着，下属受到重重限制，这样的学校怎么可能做得“有声有色”，所以说，校长放权也是集聚人心的过程。
放权是培养人才。校长如果培养不出取代自己的人才，那么当机会来到的时候，校长就无法沿着事业的阶梯拾级而上。不敢培养或培养不出超过自己的校长，往往说明这个校长已没能力再去超过别人了。记住：能不断超越自己的校长，才有希望最终超越其他校长。校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。
传统的领导方式最集中的表现为“替代”。下属有问题了，带着问题请示，领导替他做了决定；下属完成了某项工作，汇报给领导，领导感到不满意，于是指挥或亲自完成；下属遇到障碍，领导二话不说，替下属清除了障碍；长此以往，下属得不到发展和提升，学校发展必将受到很大影响。放权给年级组长去做，也是凝聚集体智慧的过程。校长领导与管理学校，校长的领导力非常关键，培训学校管理系统放权，本身就是一种领导力，只有放权，才能解放校长，成就下属，只有放权才能发展学生，成就老师。
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